美国孩子在上课。（网络图片）
一位来自中国大陆的母亲带着女儿移居美国一段时间后，她在女儿身上发现了一种奇怪的现象：英语表达并不太好的孩子，在英语世界里大方自信，一到中文环境下又变回原来胆怯的样子。通过仔细观察和思考，这位母亲发现，这是因为华人教师和美国教师的教育态度和思维方式截然不同。华人教师的思维方式，与中国国内的教育思维是一脉相承的，都是一种“羞辱文化”的产物。
妈妈从孩子身上发现奇怪现象
一名生长在中国的华人妈妈带着女儿小秧移居美国后，发现在美国学习念书的孩子开朗了许多。每天放学，女儿都要求在班里继续待一会儿，看一本书，做一会儿AR（阅读测验）再回家。
在一旁等候的家长注意到，小秧一改过去事事依赖妈妈的习惯，有任何事情都会主动积极地去找她的班主任老师沟通，完全不用妈妈帮忙。虽然孩子的英语还有些词不达意，但她自己并不介意，仍然大大方方地反覆努力去表达，直到把事情说清楚为止。
做妈妈的当然为孩子的这种变化感到欣慰，但她很快就发现，孩子的这种变化并不稳定。当小秧周末去到中文学校学习中文时，又变回了原来的胆怯和不自信，有事情不敢与老师沟通。不仅如此，小秧周围那些土生的美国华裔儿童，几乎全都对中文学校有极大的抵触情绪。孩子的妈妈认为，这是一件不可思议的事，因为孩子的中文口语表达，其实比英文口语表达更强。
中、美教师思维方式和教育方式截然不同
通过观察，孩子的妈妈发现，中文学校的老师都是从中国大陆来的，其中不少人有在国内教学的经验。而这些华人教师和美国教师的教育方式和思维方式有很大的不同。
举例来说：有一学期，小秧在美国学校得了好几个奖。到领奖那天，妈妈有事不能去参加颁奖典礼，女儿得知这个情况时哭了。当时她的美国班主任立刻走过去抱抱孩子，表情非常遗憾地说：“妈妈不能来，我明白你的感受。不过我保证我会在那里支持你，为你加油。老师也会抱你，给你拍照。”
妈妈抱歉地说：“Sophie（女儿的英文名字）是有一点敏感啦。”
班主任却回答说：“敏感是非常宝贵的品质。Sophie总是非常在意他人的感受，她富有同情心。而且她很有艺术天分，观察力很好，这都是敏感孩子的特点。”
班主任并不是泛泛地夸奖，她还推荐小秧去参加学区举办的“小小艺术家”展示会。而且小秧的艺术课作品也总是被放在走廊里展览。
但是，同样是颁奖，在中文学校里的情形就截然不同了。负责发奖品的老师和带孩子们领奖的老师沟通方式出了问题。当获得二等奖的小秧拿着奖状下台去领奖品时，发奖品的老师盘问她：“你错了几个成语？”孩子当时就懵了，因为卷子没有发回来，她就老老实实地回答不知道，不料，那老师还继续追问到底错几个？ 看着不知所措的孩子，那位老师就说：“那不行，我不能把奖品发给你。”
当小秧嚎啕大哭找妈妈诉说后，妈妈带着孩子去找她的中文班主任老师。这位班主任听完情况说明后，马上非常亲热地说：“傻孩子！二等奖就是错了一个成语嘛！你为什么不知道呢？”
等班主任带着家长、孩子一起再去找颁奖的老师时，那老师很不在乎地说：“你这孩子也真是，自己的事情自己都不清楚。”
小秧的妈妈在文章中指出，在美国人的学校里，小秧无论出了什么问题，犯了什么错，也从来没有哪个美国老师质问她：“你怎么就不知道？你怎么就不会？”她认为，问题就出在中国老师的思维方式上。中国式教育要求儿童“可以愉快地接受各种有可能的羞辱”，而且最好是“大人希望你怎样就怎样”，大人对孩子却不需要体贴。正是这种单一标准下的羞辱，造成了孩子身上出现许多问题。
按照华人教师的思维方式，如果孩子敏感，他们往往会说“你为什么那么介意？小孩子想那么多干嘛”？孩子胆小，他们会觉得你不会争不会抢，活该得不到资源，他们会说“你为什么不变得大胆一点”？孩子好动，不能一动不动地坐满45分钟，老师就有权羞辱孩子，他们会说“别人怎么就都能坐着”？
于是，在这两种不同的文化对冲下，小秧已经形成了条件反射。她在英语世界里大方自信，而在中文环境下就又变回胆怯的样子。
孩子的母亲为此在文章中呼吁：“羞辱不会让孩子进步，只会让孩子压抑自己。有时候因为孩子压抑了自己，给了你一种孩子在进步的错觉，这是假象，因为压抑从来都不是一种幸福的状态。”
